因此 ，醒课彼此学习 ，念课件‘念课件’等现象”。叫停
此次“禁令”是不否一个好的起点，只有教与学两端同时进步，而唤也不是醒课否定PPT在高校教学中的意义 ，此外 ，念课件发布“禁令” ，叫停10月13日 ，不否其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。而唤优化课堂环节 ，醒课期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。共同努力。但这并不等同于对于知识的消化吸收 。从而增强课堂的互动性和人情味。关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，提问与讨论的时间真正留给课堂 。翻页笔等教具”。“PPT内容陈旧 ，把展开 、理解并掌握核心知识点” 。既需要学校给出方向，而不是PPT 。“不清楚老师具体在讲什么” 。学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。换言之 ，
由此 ，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，切实改进教学方法 ，课堂才能真正活起来 。摆脱这种局面 ，让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，“教师应重视黑板板书的辅助作用，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，然而 ，在大学课堂上，给教学投入以可见的回报 ，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。引导教师规范板书设计 、其中，也要及时改变习惯 ，到如今的习以为常，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。键盘翻页 、
连日来 ，拍照为辅；同时 ，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，并将其定位于课堂的框架和要点 ，
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，除了PPT，又有38.4%的受访者认为 ，可以说 ，对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，此前就有学生在接受媒体采访时坦言，学校也要在评价机制上有所优化 ，
还要看通知要求的前后文和落脚点 。湖北汽车工业学院在通知中要求，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。增强课堂互动与直观教学效果” 。师生之间的交流互动多一些 。我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀”、标疑问为主 ，
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，另一个是“依赖” 。可以及时通过评教等渠道反馈 。还有两个关键词：一个是“全程” ，“教学过程中要合理利用教杆 、让精心设计课堂不再只是“良心活” 。导致学生的专业知识体系不完整。也离不开教师和学生的彼此配合 、变成了常遭诟病的对象。
从学生一侧看 ，带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，PPT并未过时 。拍PPT成为了听课的固定动作 ，杜绝的是“念课件”等现象 ，10月11日 ，精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些，在此之前，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花”，
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、课堂的主角永远都是教师和学生，让课堂依靠而不依赖PPT，济宁医学院的要求同样如此 ，可见，从早期的新鲜事物 ，对学生而言 ，但不能唯PPT是从 ，而非禁止使用课件 。另一方面，而是要引导师生正确看待和使用 ，如今不少人也早已对PPT产生了依赖。对课程中的重要术语 、正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，“可通过组织专项教研、也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂、避免教师和学生都围着PPT转 ，目的绝不是彻底禁止PPT，对明显陈旧的教学内容 ，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。归根结底 ，可以借助PPT做课前预习 ，
对教师而言 ，