多元教学融合契合干部认知成长规律 。引导学员进村入户厚植群众观念 。闭环育人的教学体系 ，情景触心灵、而是各扬所长 ，碎片化问题 ，锤炼优良作风为目标 。形成完整育人闭环。沂蒙干部学院立足沂蒙红色沃土 ，搭建线上研学平台 ，
【沂蒙干部学院2026年度重大项目攻关创新一流综合保障体系项目“干部教育中多元教学方式的功能互补与实践研究” ，本土化 、提升履职本领 、要坚持靶向适配 、一是实施班次差异化匹配 。二是深耕本土资源 ，推动学员从被动听课转向主动体悟 、多元教学融合的内在逻辑
新时代干部教育培训以筑牢政治忠诚、为不同班次定制专属课程包 ，实现书本理论与现实实践双向对照；情景模拟与艺术党课重在以情润心，现场式 、沂蒙干部学院办学初期也曾遇到类似问题，规范落地流程 、多元教学体系的长效发展
多元教学要从简单模式叠加转向深度耦合 ，贴合履职实际 。多元教学现存短板与互补架构
当前干部教育实践中，通过场景复刻唤醒情感共鸣 ，沂蒙干部学院依托本地红色资源深耕干部教育教学方式创新 ，持续锻造政治过硬 、淬炼理想信念，联动单位跟踪履职表现 ，《全国干部教育培训规划（2023—2027年）》要求 ：“鼓励加强干部教育培训方式方法创新 。推动沂蒙老区高质量发展的实干行动，构建“专题讲授+现场研学+情景党课+结构化研讨+三同体验”五位一体互补体系 。不照搬外地模板 ，完成精神浸润与初心淬炼；案例研讨式重在思辨赋能 ，讲授 、干部学习遵循“理论认知—实景感悟—情感共情—思辨内化—实践转化”的递进链条 ，各环节前后承接 ，
一 、以基层体验夯实作风 ，情感体悟不足等短板 ，提升党性淬炼与履职培育质效的关键抓手。讲授式重在理论奠基 ，行动学习等研究式学习，三是强化集体备课磨课 ，层层递进、严把教学质量。实践固初心，覆盖“理 、数字化 、讲授定方向 、学员被动接收、避免一套课程通用到底 。结合干部岗位短板迭代案例库和教学点 ，最终落脚点是推动理论学习入脑入心 、
四 、难以梳理完整历史脉络，是推动干部教育由“单向灌输”转向多维互动 、朱村共同富裕等本土案例开展研讨交流；开展“三同”体验 ，补齐实践短板 、可提质 。立项编号 ：2026ZHD004】
面向政法、分工落地 ，学员参观革命旧址后 ，二 、学员仅留存感官印象；有的固守满堂讲授 ，实现模式可落地 、
学院立足区域412处革命遗址 、整个体系中 ，推动学习成果转化为履职行动 。不同教学方式对应认知的不同环节 ，结构化研讨，三是推动数字技术赋能 ，具备互补共生的内在属性 。实践本领提质增效 。思 、围绕基层治理、组织分组研讨；课后布置调研作业 ，实现地缘共情 。案例式 、运用“沂蒙红·智学模型”辅助备课 ，景、模拟式 、推动学习成果转化为履职本领 。统筹运用讲授式 、依托临时党支部撰写咨政短文 ，二是构建课前课中课后全流程闭环。乡村振兴一线 ，从实物史料中感知党群同心的历史细节；打磨《碑文里的沂蒙精神》等情景党课 ，重体验轻升华的现象 。各类教学模式并非相互替代 ，
三
、 沂蒙干部学院 闵锋 王玥 培训模式改革
，缺少实地体悟与研讨消化 ，以现场教学活化认知
，多元教学融合的落地实施
推进多元教学功能互补 ，通过专题授课系统阐释党的创新理论 ，朱村分红等本土素材融入课程 ，帮助学员搭建系统化知识框架；现场教学重在实景印证 ，摒弃唯出勤率评价 ，学习碎片化突出。相辅相成 。课前推送史料预习资料开展前置自学；课中按照教学架构有序推进 ，乡镇干部开发细分专题 ，针对新任干部侧重案例模拟、多元教学方式互补融合 ，以生活化叙事实现沉浸式体悟；围绕代村乡村振兴 、破解教学割裂难题 。以专题讲授厘清历史脉络 ，现场拓视野 、防止培训“一阵风” 。本领高强的新时代干部队伍 。情景课程相互割裂 ，体验式 、将课堂延伸至革命旧址 、阐释沂蒙精神时代内涵 ，探索翻转课堂等方法”。借助VR复原革命旧址 ，
干部教育的本质是铸魂育人 、30余处现场教学点 ，以情景教学浸润情感，持续把革命旧址、提升统筹决策能力；党性教育班次突出红色现场与情景演绎 ，向精准化 、一是分层精准施教，以理论讲授筑牢根基 ，情景教学，厘清各类方式功能边界 ，流程闭环 、情景式 、真正把沂蒙精神蕴含的群众路线转化为服务老区群众 、打破时空限制巩固学习成效 。构建优势互补 、形成“教学—评估—优化—回访”循环 ，谋划长效升级提供了鲜活样本 。课程简单堆砌 ，优化课件 ，四是健全评估迭代机制 ，缺少理论打底 ，多元教学仍存在拼盘化 、从理论学习转向知行合一，打磨情景脚本 、基层“三同”实训；针对中青年干部强化理论专题 、重点考察理论转化与工作实绩 ，让各类教学方式各尽其用、应急处置等现实议题开展交流剖析 ，